“职业本科” 不同赛道，同样精彩！

在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。

不同赛道，同样精彩，职业教育与普通教育同等重要！——关于职业本科，来看看官方最权威政策解答：

01  职业本科的学历学位证和普通本科一样吗？

2021年11月18日，国务院学位委员会办公室印发了《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作意见》：

◆ 职业本科与普通本科两种类型、不同特色、同等质量，将职业本科纳入现有学士学位工作体系，按学科门类授予学士学位，学士学位证书格式一致，但在学士学位授权、学位授予标准等方面强化职业教育育人特点，突出职业能力和素养，完善职业本科授予学士学位的质量保障体系，促进职业本科高质量发展。

◆ 普通本科和职业本科都按照《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《学士学位授权和授予管理办法》进行学士学位授权、授予、管理和质量监督；在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同样的效力。

◆ 申报本科层次职业教育学士学位授权的学校须为教育部批准的本科层次职业学校。具有本科层次职业教育学士学位授予权的学校可开展本科层次职业教育学士学位授予工作。

02  职业本科证书的样式如何？

2022年6月，南京工业职业技术大学举行首届本科生毕业典礼暨学士学位授予仪式，颁发了学位证书，具体内容样式如下图：

03  首届职业本科就业如何？社会媒体反响如何？

2022年7月，随着职业本科教育迎来了全国第一届本科毕业生。

共青团中央、光明日报、中国青年报相继报道了首届职业本科亮眼的就业成绩，肯定了职业本科毕业生专业技能技术的就业竞争力。

◆“这批毕业生去往了国企、央企、事业单位，成为了机械技术研发工程师、电气工程师、自动化集成视觉工程师，有的考上了研究生继续深造，有的考上了公务员…”

◆“在学历和证书都具有同样效力的基础上，职业本科生凭借自身的专业和技能素养在就业市场拥有了一定的竞争力。”

04  为何有职业本科？它的学习区别在哪？

教育部出台的《职业本科学校设置标准》和《职业本科专业设置标准》明确了职业本科教育坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向。

教育部在《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》中指出“坚持高层次技术技能人才培养定位”，从类型和层次两个角度明确了职业本科教育的培养定位。

◆ 职业本科教育是教育主管部门为了适应我国高级技术技能人才紧缺的基本国情，结合国际职业教育发展总体趋势提出的一个新的教育体系。

◆ 跟普通本科教育更加注重学术素养和能力培养不同，职业本科教育更加注重职业技术和能力的培养。两者只是定位不同，并无高低之分和含金量的差别。

◆ 高质量发展本科层次职业教育，是增强职业教育吸引力的必然要求，也有助于满足人民群众对高质量教育和就业的需求。

05  事业单位招聘工作向职业院校毕业生倾斜

2021年10月22日，人力资源社会保障部印发了《人力资源社会保障部关于职业院校毕业生参加事业单位公开招聘有关问题的通知》

据人社部相关负责人介绍：“印发《关于职业院校毕业生参加事业单位公开招聘有关问题的通知》，旨在贯彻中央人才工作会议精神，落实党中央、国务院关于积极推动职业院校毕业生在参加事业单位招聘等方面与普通高校毕业生享受同等待遇的要求，促进职业教育事业发展和技能人才队伍建设。”

06  新职业教育法5月1日起正式实施

2022年4月20日新修订的职业教育法经全国人大常委会审议通过，于2022年5月1日正式实施。

教育部召开新闻发布会介绍教育系统学习宣传贯彻落实新修订《中华人民共和国职业教育法》有关情况。

◆ 用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。

◆ 机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。

◆ 事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。

07  “职业教育”国际上的发展趋势

职业教育向本科层次的延伸，是发展职业教育的国际趋势，以英国的科技大学、德国的双元制大学...为例，发达国家在20世纪70年代开始通过提升职业教育办学层次来完善职业教育体系：

德国，1976年明确：应用技术大学｜20世纪八九十年代，应用科技大学办学层次进一步提升至硕士研究生。代表院校：慕尼黑应用技术大学

日本，1976年明确：技术科学大学｜1986年开始招收博士研究生。代表院校：长冈技术科学大学

英国，20世纪60年代建立：多科技术学院｜英国公立高等学校的主体部分，主要由原有的技术学院、教育学院合并而成；20世纪80年代末，城市技术学院兴起；90年代，多科技术学院升格为大学。代表院校：伯明翰城市大学

中国台湾，20世纪90年代末：科技大学｜科技大学具有与普通高校相近的结构，贯通大专层次到博士层次的教育。代表院校：台湾科技大学。

中国，2019年明确：职业技术大学｜2019年教育部正式批准了首批本科职业教育试点高校更名结果，全国15所学校由“职业学院”正式更名为“职业大学”，同时升格为本科院校。

08  国家大力发展职业本科有何深层考虑？

发展职业本科是满足经济高质量发展对高技能人才的迫切需要。

据测算，到2025年，我国制造业十大重点领域人才需求缺口近3000万人，职业本科能培养大量高技能人才。“把职业教育提升到本科层次，是20世纪后期以来世界职业教育的发展趋势。”

这使我国职业教育体系建设及时跟上了世界步伐，打破了职业教育止步于专科层次的“天花板”，克服了优质高职专科升格为普通本科后的尴尬，畅通了高技能人才成长渠道。

09  职业本科生的课程以学习技术技能为核心

相比职业专科，职业本科更突出人才培养的高层次和就业的高层次，注重理论指导下解决实际能力，强化技术技能的运用与创新能力训练，突出工匠精神与奉献精神的培养。

某职业本科大学开设“企业课程”，将校企合作内涵融入培养方案，写进《课程标准》，落实到各教学环节，其中实践学时数不少于总学时数的50%，实习实训主要是在面向产业高端、高端产业的国内外知名企业，聚焦技术研发、创新与管理岗位。

此外，职业本科可以考取“1+x”技能证书方面，通过技能证书向用人单位提供技能证明。